★愛。飛揚★ 臺北市北投區文化國小輔導室特教組

文/國語日報

 
  　 視障學生在特教生中出現率較少，卻是亟待幫助的一群。很多人常誤以為全盲者的世界是毫無光覺的黑暗世界，事實上，僅有少部分盲人完全沒有視覺能力，多數盲人和弱視者皆有殘存視力。視力較佳者就像是摘下眼鏡後，看東西較模糊；而較差者，則像是在濃霧裡看東西，或僅能分辨有沒有光線的感覺。

　　造成視覺障礙的原因，包括眼睛機體上或大腦視知覺功能上的損傷，通常有四個原因：

　　1.屈光不良，包括嚴重散光、高度近視、遠視。

　　2.屈光體透明度問題，包括角膜混濁、白內障。

　　3.視網膜成像困難，包括任何導致視網膜病變病因，如青光眼眼壓過高、高度近視、糖尿病、白化症、斜視、眼球震顫、眼底中風等。

　　4.視覺傳導路徑問題，如視神經萎縮、因腦瘤引起或意外傷害造成視神經受壓迫。

　　上述這些病變，有些經過及早醫療處理會有所改善，如果發現眼睛異樣，或看東西變得不清楚，就應及早找眼科醫師診治。

　　除了視力損傷嚴重的全盲學生外，弱視學生因有相當程度可用的視力，一般來說，在日常生活可能會有以下的行為特徵：

　　1.眼球經常顫動、眨眼或斜視現象。

　　2.頭往前傾、瞇眼、接近目標物看；視線無法正確對準物體，及有經常揉眼睛的動作。

　　3.需要手眼協調的作業或遊戲，表現拙劣。

　　4.有畏光現象，難辨顏色，行走時戰戰兢兢，非常小心謹慎。

　　弱視學生在行為上有某種程度笨拙的表現，只要細心觀察，及早發現並給予指導，將可排除及減少其障礙，對未來生活適應會有很大的幫助。

　　除特殊學校外，視覺障礙學生通常會就近就學於普通班，接受縣市政府教育局的視障巡迴輔導員的定期輔導。針對視覺障礙學生，普通班教師可考慮下列措施來協助他們。

　　一、教室管理方面：分派班上學生協助視障生行動；教導一般生引導視障生行動；讓視障生熟悉教室、校園環境；學生進教室或出教室時要告知視障生；告知視障生教室的布置情形，不要隨便移動教室設備；教室櫥櫃的門要關好，有新設備加入要告訴視障生；避免聽覺干擾，安排他坐在聽得最清楚的地方，並使用殘餘視力，最好是教室前面中間；使用適當燈光，給予較大的空間以便使用設備（如點字機、筆記型電腦）。

　　二、調整課程與教材：給視障生的書面教材避免印製雙面，改成單面，紙張不要太薄，字體要大、要黑，避免字寫得太擠；提供適合視障生的教學方法；作業適度，不要讓弱視學生用眼過量，過於勞累、疲倦；儘可能讓學生參與所有的活動。

　　三、社會情緒環境：鼓勵視障生獨立學習，肯定他的努力，拹助他發展健康的自我，以及學習適當的社交技巧；教導學生用肢體語言，並矯正不良習慣動作。

　　四、使用科技輔助：目前有許多高科技輔助或教育工學的設計可協助視障生學習，例如盲用電腦、闊視鏡、放大鏡、視觸轉換器等，教師可向縣市政府教育局所設立的教學資源中心取得或借用。