★愛。飛揚★ 臺北市北投區文化國小輔導室特教組

文／林桂如（國語日報 96年9月30日）

　　認知障礙與語言障礙有著密切的關係，然而，我們卻不能據此解釋智能障礙者的所有語言問題。教師與家長應儘量以不同的方式與智障兒童說話，並給予多種語言刺激，增強其語言的發展。智障者容易有缺乏動機、適應行為問題、生理障礙與特定的語言問題，教師與家長可參考下述策略，充實智障學生的語言教學：

　　1.多利用顯著易懂的相關教材：許多智障者都有區別資訊的困難，教師可以透過顯著易懂的相關資訊，強調問題。例如：用不同顏色寫生字；在對話中指出大人對大人，與大人對小孩說話的不同方式。

　　2.預先組織資訊：智障兒童常有組織資訊的困難。教師與家長可透過預先組織資訊，幫助學生學習。例如：將所有玩具類的物品歸類一起，依屬性將詞彙分類。

　　3.訓練背誦策略：絕大多數的智障學生都有記憶上的問題。教師與家長可以教導學生運用有效的背誦策略，像是運用一些視覺影像或押韻的字，如：「星期一，猴子穿新衣。」

　　4.加強學習與反覆練習：智障學生在將舊有技能類化到新的學習上，具有明顯困難，因此，教師與家長須提供較多額外訓練與練習，使學生有保留較多資訊的可能。

　　5.在自然情境中練習：研究證實，類化困難者在當他們需要該項技能時被施予教導，其類化的困難度可以降低，是以在生活情境下練習與訓練，將有助於建立其類化技能。

　　6.儘早開始：當教師與家長察覺到孩子可能是語言障礙的高危險群時，訓練就應儘早開始，及早的訓練對於語言發展尤為重要。

　　7.遵循發展里程碑：發展里程碑是用以決定何時開始與如何接續教學，教師在決定遵循的發展方針時，須考慮到學生的個別需求。

　　智障學生的語言發展主要是循一般人的發展模式，只是較為遲緩。透過家長、教師與專家的協助，若能及早提供適當的教導和訓練，將可提高智障學生習得語言與溝通的技能，尤其對於無口語的智能障礙者，經過專業團隊的評估後，藉由提供適當的教導和訓練，並適時輔以科技輔具的運用，將更能有效提升語言溝通能力。